一
上一年级时，所有的课文老师都让背。我不仅背得快，而且背得好，常常得到老师的夸奖。一年级结束后，我想，既然每篇课文都让肯，不如在暑假里把二年级上学期的课文都背会。于是，我就让父亲教我背。一个假期不到，就都背熟了。
开学后的一天，学完了一篇课文，老师又让背。我大声说：“老师，我会背了！”
老师疑惑地问：“我刚布置，你就会了吗？”
我坚定地说：“会了。”
老师让我背。在全班同学面前，我熟练地背了下来。老师非常高兴地表扬了我。
这时，我又说：“老师，后面的课文我也会背。”
老师万分惊奇地说：“后面的还没学，你怎么会背？”
我仍然坚持说会了。老师随便从后面挑了一篇。我很快就背完了。老师又挑了几篇，我都能背下来。老师自然高兴得不得了，再次在班里表扬我。我的虚荣心也得到了极大的满足。
后来，读课外书时，我摘抄了一些自己喜欢的段落，没事时就拿出来读，慢慢地也背会了很多。我曾经把鲁迅的《祝福》抄了一遍。原打算背会，但只背了一部分，因太长就放弃了。
在鱼台一中上初三时，教我们语文的老师是刚从大学中文系毕业的。有一次课堂上，他给同学们背起了《琵琶行》。这么长的诗，他一气呵成。同学们报以热烈的掌声。在他背的过程中，我就被深深震撼了。因为在此之前，我不仅自己没背过这么长的诗，而且也没见别人背过。那一刻，我也暗下决心，以后也要背会这首长诗。
上了师范之后，我们课本上就有这首诗。我不仅背了《琵琶行》《长恨歌》《蜀道难》《陌上桑》《木兰辞》等长诗，连《孔雀东南飞》这样特别长的诗也会背了。有一段时间，我甚至想背《离骚》，还是因太长放弃了。
师范二年级时，教我们文选的是一个年轻男教师。他也是大学中文系毕业。他教古文时要求同学们边学边背。老师讲完，学生会背，而不是讲完之后再去背。他讲完一句，就让我们背一句，讲完一段背一段。而且让大家有多大声音使多大声音。所以，同学们的声音简直是震耳欲聋。但这种方式，极大地调动了积极性，不仅是课堂，就是课下也随时能听到同学们背书的声音。
师范三年，课本上所有文言文我都能背下来。此外，我又背了一些自己喜欢的现代文，比如朱自清的《荷塘月色》，郑振铎的《海燕》，鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》等。课下，我又抄了一些古今古外著名的诗，晨读时就拿出来背。特别出名的像徐志摩的《再别康桥》，林徽因的《笑》，舒婷的《致橡树》，海子的《面朝大海，春暖花开》，普希金的《假如生活欺骗了你》，裴多菲的《麦子熟了》，歌德的《迷娘歌》等，差不多都能倒背如流。
二
毕业之后，第一次面向全镇讲公开课。我讲的是《我的战友邱少云》。准备课的时候，我就把课文背熟了。我想，既然课文会背了，也就不需要拿课本了。所以整个讲课过程中，课本都没用着。指名学生读书时，哪儿读错了，我马上就能纠正。下课后，有个老教师对我说，教了一辈子学，第一次见不拿课本上课的。这么长的课文，竟然都能背下来。
在教学中，有好多要求背诵的文章和段落。凡要求学生背的，我一定先背会；要求背一段的，我要背全文。有一次，教《少年闰土》时，要求学生背第一自然段和初见闰土的段落。我对学生说：“只要求你们背个别段落，老师可以背全文。”学生感到很吃惊，甚至有点不相信。我就背了一遍。背完之后，教室的掌声经久不息。我又说：“老师能把全文读会背。你们能不能背会这两段？”
学生齐声答：“能！”
我又说：“我相信有的同学也能像老师一样背全文。这个不要求，各人自愿。”
结果，有很多好学生也背会了全文。
有一段时间，我教小学六年级。考题中经常有课外古诗的内容。我就提议学生课外背诵《小学生必背古诗80首》。学生准备好书之后，我问学生有没有信心背会。学生面有难色。不少学生拿着书本说，太多了！这时，我对学生说：“如果老师会背了，你们能不能会背？”
学生们相互望望，疑惑地说：“你不可能会背吧！”
我说：“你们说题目，我背内容。如果有一时想不起来的，你们提示前两个字。”
于是，同学们马上翻开书提问老师。他们说过题目，我马上背内容。同学们见难不住我，就找长点的。但找来找去，没有不会的。这时有两个学生分别拿出一本唐诗和宋词的选本。又从里面找了《将进酒》、《念奴娇.赤壁怀古》《声声慢》等。他们以为这些很长了，哪知道这都是我早就背烂的。后来，有个学生突然问：“老师，你会背毛主席的《沁园春.雪》吗？”我立刻很熟练地背了下来。最后，他们只好说：“老师太厉害了！”
这时，我说：“老师背的比这本书多得多。我相信同学们一定能把这本书上的背会。”
至此，全班掀起背诗高潮。
三
有段时间，我非常迷恋背古文。特别是王勃的《滕王阁序》和苏轼的《前赤壁赋》。对于王勃，那更是我崇拜的偶象。因为他写这篇千古奇文时，不仅年龄小，而且还是当场发挥，事前没有准备。文中表达的思想又像是宦海沉浮、饱经沧桑的人才有的。再者，作者的知识之丰富令人叹为观止！要说是少年人写的，谁能相信啊！所以，我闲暇时又是听（朗读视频）又是背。
苏轼的《前赤壁赋》，我认为是古代散文里最好的作品了。他不仅将写景、抒情、议论等融为一体，而且体现了人在逆境中的自我安慰。人常说苏轼是洒脱的。他化解痛苦的方式之一就是把身心融入自然。这篇文章就深刻地体现了这种思想。我那时也处在人生的低谷。工作上遭受打击，看不到前途；生活中两地分居，孤独寂寞。这样的文章，我不仅背，而且抄。抄写一举两得，既练字，又背文。我不仅在本子上抄，而且用粉笔在地上写。中午在学校吃过饭，办公室里空无一人，我就蹲在水泥地上写。不知不觉时间就过去了。等老师该来时，我再把写的字都擦掉。晚上回到家，屋里也只有我一个人。收拾好之后，我就边背边写。有时在本子上，有时在地上。这时候，感觉自己和作者靠得很近。那些冰冷的文字都化成温暖心灵的春水。我仿佛也来到赤壁之下，和作者一起泛舟徜徉，共享江上之清风与山间之明月。时间在悄无声息里一点一点地逝去，灵魂在潜移默化中一次一次地升华……
四
后来，我的精力不怎么能写和读了。我又以听为主。最早用播放器下载好听。下载的都是著名的古文和长诗。不久又对《论语》来了兴趣，一有闲空就听朗读。我又想把《论语》也背下来。我不仅自己背，还动员学生背。好多学生也买了少儿版的《论语》，经常拿出来读。有个老师受我的影响。他一边背，一边教刚上一年级的儿子背。他说背会30条就能免费游三孔。儿子在他的严加管教下，比我俩背得还快还好。为了鼓励学生，我经常让他给我班学生背。但我最终也未能把《论语》背下来。一方面是我的志向不是那么坚定，遇到困难就退缩了。另一方面是我的记忆力不是那么好了。总是背了后面，忘了前面。
随着年龄的增长，记忆力越来越差。有专家说，人在13岁以前记忆力最好。过了这个村就没这个店。我觉得二三十多岁时还行，过了四十就明显不如以前了。我曾经背过《三字经》《千字文》《弟子规》，背了忘，忘了背，反复几次就放弃了。
有一次听叶嘉莹先生讲诗词，她说白居易只能算二流诗人，《长恨歌》也只能算二流作品，和杜甫的《秋兴八首》不能相提并论。我感到很震惊。因为长久以来我都把白居易看作三大诗人之一。《长恨歌》也是我特别喜欢的诗。它怎么比不上《秋兴八首》呢？那时候，我虽然背过杜甫的很多诗，但从没读过《秋兴八首》。于是，我搜索到这八首诗，一首一首地背，并详细听了叶先生的讲解视频。好不容易背会了，过不几天再背，很多地方都想不起来了。背来背去，只有第一首记得较牢固。
反观背过的诗文，还是小时候会背的记得较牢，就算忘了，略微复习一下，又能倒背如流。而新的内容，就像无根的浮萍，断线的风筝，一转眼就无影无踪了。要是小时候能多背点就好了。
五
背诗文的过程也是和遗忘作斗争的过程。怎么才能记得更牢呢？慢慢地，我也总结了几个方法。
首先是选取能震撼心灵的诗文。例如元好问的《雁丘词》。我当年读琼瑶小说时就被“问世间情为何物，直叫生死相许”这句深深打动了。但一直不知道它的出处。直到有了电脑上网之后才读到整首词以及关于大雁殉情的故事。心灵震撼之余，我常常会想起这首词。特别是词中语句“欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女”，每每想起就涌起无限感慨。想的时候多，感受又深，自然不知不觉的就记住了。
有时候会因为喜欢其中一两句，继而背诵整首诗。如苏轼的“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。”这两句让人刻骨铭心，我因此记住了全诗。还有他的“腹有诗书气自华”，只为这一句就爱上了《和董传留别》。
其次，对写作方法的深入理解更能加深记忆。特别是有些诗词写作方法比较独特，你一想起这种写法就想起了这首诗。例如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这首诗中有五个地名：“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”，把这五个地名连起来，就是作者的行船路线。这样的写法前无古人。
秦观的《浣溪沙.漠漠清寒上小楼》中有两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”把“飞花”比作“梦”，把“雨丝”比作“愁”，用抽象事物来比具体事物，改变了传统写法。这种方式让人耳目一新，很容易记住。
其他像叠景法、四开屏、五感法、移情于景等不胜枚举，只要掌握了写法，背诵就容易多了。
有些诗词，除了明面的意思之外，还有暗含的意思。有时候甚至有多种含义。如辛弃疾的名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”你把它内在的意思或说明的道理理解得越深，记得就越长久。
总之，选能和自己产生情感共鸣的诗文，然后掌握作者的写作背景，采用的方法，说明的道理等，背诵起来定能事半倍功。
我不知在背诵的路上还能走多远，但一定不会停下追寻的脚步。
上一年级时，所有的课文老师都让背。我不仅背得快，而且背得好，常常得到老师的夸奖。一年级结束后，我想，既然每篇课文都让肯，不如在暑假里把二年级上学期的课文都背会。于是，我就让父亲教我背。一个假期不到，就都背熟了。
开学后的一天，学完了一篇课文，老师又让背。我大声说：“老师，我会背了！”
老师疑惑地问：“我刚布置，你就会了吗？”
我坚定地说：“会了。”
老师让我背。在全班同学面前，我熟练地背了下来。老师非常高兴地表扬了我。
这时，我又说：“老师，后面的课文我也会背。”
老师万分惊奇地说：“后面的还没学，你怎么会背？”
我仍然坚持说会了。老师随便从后面挑了一篇。我很快就背完了。老师又挑了几篇，我都能背下来。老师自然高兴得不得了，再次在班里表扬我。我的虚荣心也得到了极大的满足。
后来，读课外书时，我摘抄了一些自己喜欢的段落，没事时就拿出来读，慢慢地也背会了很多。我曾经把鲁迅的《祝福》抄了一遍。原打算背会，但只背了一部分，因太长就放弃了。
在鱼台一中上初三时，教我们语文的老师是刚从大学中文系毕业的。有一次课堂上，他给同学们背起了《琵琶行》。这么长的诗，他一气呵成。同学们报以热烈的掌声。在他背的过程中，我就被深深震撼了。因为在此之前，我不仅自己没背过这么长的诗，而且也没见别人背过。那一刻，我也暗下决心，以后也要背会这首长诗。
上了师范之后，我们课本上就有这首诗。我不仅背了《琵琶行》《长恨歌》《蜀道难》《陌上桑》《木兰辞》等长诗，连《孔雀东南飞》这样特别长的诗也会背了。有一段时间，我甚至想背《离骚》，还是因太长放弃了。
师范二年级时，教我们文选的是一个年轻男教师。他也是大学中文系毕业。他教古文时要求同学们边学边背。老师讲完，学生会背，而不是讲完之后再去背。他讲完一句，就让我们背一句，讲完一段背一段。而且让大家有多大声音使多大声音。所以，同学们的声音简直是震耳欲聋。但这种方式，极大地调动了积极性，不仅是课堂，就是课下也随时能听到同学们背书的声音。
师范三年，课本上所有文言文我都能背下来。此外，我又背了一些自己喜欢的现代文，比如朱自清的《荷塘月色》，郑振铎的《海燕》，鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》等。课下，我又抄了一些古今古外著名的诗，晨读时就拿出来背。特别出名的像徐志摩的《再别康桥》，林徽因的《笑》，舒婷的《致橡树》，海子的《面朝大海，春暖花开》，普希金的《假如生活欺骗了你》，裴多菲的《麦子熟了》，歌德的《迷娘歌》等，差不多都能倒背如流。
二
毕业之后，第一次面向全镇讲公开课。我讲的是《我的战友邱少云》。准备课的时候，我就把课文背熟了。我想，既然课文会背了，也就不需要拿课本了。所以整个讲课过程中，课本都没用着。指名学生读书时，哪儿读错了，我马上就能纠正。下课后，有个老教师对我说，教了一辈子学，第一次见不拿课本上课的。这么长的课文，竟然都能背下来。
在教学中，有好多要求背诵的文章和段落。凡要求学生背的，我一定先背会；要求背一段的，我要背全文。有一次，教《少年闰土》时，要求学生背第一自然段和初见闰土的段落。我对学生说：“只要求你们背个别段落，老师可以背全文。”学生感到很吃惊，甚至有点不相信。我就背了一遍。背完之后，教室的掌声经久不息。我又说：“老师能把全文读会背。你们能不能背会这两段？”
学生齐声答：“能！”
我又说：“我相信有的同学也能像老师一样背全文。这个不要求，各人自愿。”
结果，有很多好学生也背会了全文。
有一段时间，我教小学六年级。考题中经常有课外古诗的内容。我就提议学生课外背诵《小学生必背古诗80首》。学生准备好书之后，我问学生有没有信心背会。学生面有难色。不少学生拿着书本说，太多了！这时，我对学生说：“如果老师会背了，你们能不能会背？”
学生们相互望望，疑惑地说：“你不可能会背吧！”
我说：“你们说题目，我背内容。如果有一时想不起来的，你们提示前两个字。”
于是，同学们马上翻开书提问老师。他们说过题目，我马上背内容。同学们见难不住我，就找长点的。但找来找去，没有不会的。这时有两个学生分别拿出一本唐诗和宋词的选本。又从里面找了《将进酒》、《念奴娇.赤壁怀古》《声声慢》等。他们以为这些很长了，哪知道这都是我早就背烂的。后来，有个学生突然问：“老师，你会背毛主席的《沁园春.雪》吗？”我立刻很熟练地背了下来。最后，他们只好说：“老师太厉害了！”
这时，我说：“老师背的比这本书多得多。我相信同学们一定能把这本书上的背会。”
至此，全班掀起背诗高潮。
三
有段时间，我非常迷恋背古文。特别是王勃的《滕王阁序》和苏轼的《前赤壁赋》。对于王勃，那更是我崇拜的偶象。因为他写这篇千古奇文时，不仅年龄小，而且还是当场发挥，事前没有准备。文中表达的思想又像是宦海沉浮、饱经沧桑的人才有的。再者，作者的知识之丰富令人叹为观止！要说是少年人写的，谁能相信啊！所以，我闲暇时又是听（朗读视频）又是背。
苏轼的《前赤壁赋》，我认为是古代散文里最好的作品了。他不仅将写景、抒情、议论等融为一体，而且体现了人在逆境中的自我安慰。人常说苏轼是洒脱的。他化解痛苦的方式之一就是把身心融入自然。这篇文章就深刻地体现了这种思想。我那时也处在人生的低谷。工作上遭受打击，看不到前途；生活中两地分居，孤独寂寞。这样的文章，我不仅背，而且抄。抄写一举两得，既练字，又背文。我不仅在本子上抄，而且用粉笔在地上写。中午在学校吃过饭，办公室里空无一人，我就蹲在水泥地上写。不知不觉时间就过去了。等老师该来时，我再把写的字都擦掉。晚上回到家，屋里也只有我一个人。收拾好之后，我就边背边写。有时在本子上，有时在地上。这时候，感觉自己和作者靠得很近。那些冰冷的文字都化成温暖心灵的春水。我仿佛也来到赤壁之下，和作者一起泛舟徜徉，共享江上之清风与山间之明月。时间在悄无声息里一点一点地逝去，灵魂在潜移默化中一次一次地升华……
四
后来，我的精力不怎么能写和读了。我又以听为主。最早用播放器下载好听。下载的都是著名的古文和长诗。不久又对《论语》来了兴趣，一有闲空就听朗读。我又想把《论语》也背下来。我不仅自己背，还动员学生背。好多学生也买了少儿版的《论语》，经常拿出来读。有个老师受我的影响。他一边背，一边教刚上一年级的儿子背。他说背会30条就能免费游三孔。儿子在他的严加管教下，比我俩背得还快还好。为了鼓励学生，我经常让他给我班学生背。但我最终也未能把《论语》背下来。一方面是我的志向不是那么坚定，遇到困难就退缩了。另一方面是我的记忆力不是那么好了。总是背了后面，忘了前面。
随着年龄的增长，记忆力越来越差。有专家说，人在13岁以前记忆力最好。过了这个村就没这个店。我觉得二三十多岁时还行，过了四十就明显不如以前了。我曾经背过《三字经》《千字文》《弟子规》，背了忘，忘了背，反复几次就放弃了。
有一次听叶嘉莹先生讲诗词，她说白居易只能算二流诗人，《长恨歌》也只能算二流作品，和杜甫的《秋兴八首》不能相提并论。我感到很震惊。因为长久以来我都把白居易看作三大诗人之一。《长恨歌》也是我特别喜欢的诗。它怎么比不上《秋兴八首》呢？那时候，我虽然背过杜甫的很多诗，但从没读过《秋兴八首》。于是，我搜索到这八首诗，一首一首地背，并详细听了叶先生的讲解视频。好不容易背会了，过不几天再背，很多地方都想不起来了。背来背去，只有第一首记得较牢固。
反观背过的诗文，还是小时候会背的记得较牢，就算忘了，略微复习一下，又能倒背如流。而新的内容，就像无根的浮萍，断线的风筝，一转眼就无影无踪了。要是小时候能多背点就好了。
五
背诗文的过程也是和遗忘作斗争的过程。怎么才能记得更牢呢？慢慢地，我也总结了几个方法。
首先是选取能震撼心灵的诗文。例如元好问的《雁丘词》。我当年读琼瑶小说时就被“问世间情为何物，直叫生死相许”这句深深打动了。但一直不知道它的出处。直到有了电脑上网之后才读到整首词以及关于大雁殉情的故事。心灵震撼之余，我常常会想起这首词。特别是词中语句“欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女”，每每想起就涌起无限感慨。想的时候多，感受又深，自然不知不觉的就记住了。
有时候会因为喜欢其中一两句，继而背诵整首诗。如苏轼的“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。”这两句让人刻骨铭心，我因此记住了全诗。还有他的“腹有诗书气自华”，只为这一句就爱上了《和董传留别》。
其次，对写作方法的深入理解更能加深记忆。特别是有些诗词写作方法比较独特，你一想起这种写法就想起了这首诗。例如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这首诗中有五个地名：“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”，把这五个地名连起来，就是作者的行船路线。这样的写法前无古人。
秦观的《浣溪沙.漠漠清寒上小楼》中有两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”把“飞花”比作“梦”，把“雨丝”比作“愁”，用抽象事物来比具体事物，改变了传统写法。这种方式让人耳目一新，很容易记住。
其他像叠景法、四开屏、五感法、移情于景等不胜枚举，只要掌握了写法，背诵就容易多了。
有些诗词，除了明面的意思之外，还有暗含的意思。有时候甚至有多种含义。如辛弃疾的名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”你把它内在的意思或说明的道理理解得越深，记得就越长久。
总之，选能和自己产生情感共鸣的诗文，然后掌握作者的写作背景，采用的方法，说明的道理等，背诵起来定能事半倍功。
我不知在背诵的路上还能走多远，但一定不会停下追寻的脚步。
