我从小学读书一直读到初中二年级，往后的日子还得要继续读书，读了高中还要考大学，考上大学还要继续读书，读书这条路对于我来说还相当漫长。我也不怕读书的日子漫长，因为我要在漫长的读书日子里，去学习更多的文化知识，将来为我所用最终为社会服务。
老师经常在课堂上对学生说，不能局限于课堂知识的学习与理解，同时也要加大课外阅读量。如果把课外阅读科学地结合起来学习，将对课内知识文化的消化与理解有很大的帮助作用。在学校老师对于学生要求读什么样的书，购买什么样的书去阅读，对学生都有一个统一安排和要求，都要在国家义务教育阶段被指定的书目去购买。小学我购买了简装本如中国的四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等；外国的如法国的法布尔著《昆虫记》、英国的笛福著《鲁宾逊漂流记》、前苏联的高尔基著《母亲》、前苏联的奥斯特洛夫斯基著《钢铁是怎样炼成的》等。我花钱购买书籍家长大力支持，只要我向家长开口说买书，家长也不去问我购买什么样的书，书籍购买多了能否阅读完是否消化得了，从来没有向我问及过此类问题。我购买书籍的热情与我课外阅读是成正比的，虽然在小学购买这些书籍去阅读，在深入理解作品内容上几乎是零的存在，阅读的兴趣大部分只是停留在某些情节和人物故事上，从阅读质量上看我在小学阶段课外阅读只是阅读而已。但这种喜欢坚持阅读的方法和学习习惯，在我潜移默化中对我课堂学习方面却有了很大的帮助作用。因为在与老师交流和回答问题上与其他学生有所区别，甚至在小学作文语言组合上较少有文字障碍，或者语句不通畅的现象很少出现。不过我在小学阅读课外书籍的时候，说真的常常是囫囵吞枣式地去阅读，读完一本继续读下一本，好在上小学有大把的时间阅读课外书籍，回到家里同样有大把的时间，去读自己喜欢阅读的课外书籍。
要说我在小学这样一个年龄阶段，手机已经普及化程度相当高了。每当我拿上手机去玩耍，但手机与我的确无缘，因为一拿上手机打开屏幕就是头昏脑涨，一旦放下手机脑袋就自然恢复到正常状态了，也许我是一个特例。所以，我绝大部分空闲时间，只好以阅读课外书籍为乐。我只要拿上课外书籍一阅读大脑立马清醒了许多，而且接下来阅读时越来越被书中的有趣情节所吸引。应该说，一本书读完了能够简要说明一下主要内容，我却达不到这种阅读吸收消化的良好效果。在有时候，我们一家人坐在月亮下休息闲聊，家里人突然对我说：“给你购买了那么多的书籍，能不能给我们一家人讲一个好故事听一听？”家里人这样一说，我的一张脸立刻涨红了起来，要不是在傍晚的月亮之下总有些模糊之处，一定会被家里人看到我一张通红的脸。当时，我只好自圆其说：“书中有好故事，但我不会讲故事！”
我虽然给家里人讲不出我阅读过课外书籍中的情节和人物故事，但我在小学这个年龄阶段能够把课外书籍中，有趣的人和事物放在日常生活学习里去对比欣赏。如《昆虫记》记述了昆虫生活中的活动习性。在我家周围就生长有许多野草，好多昆虫都在野草内发出不同的嘶鸣声。我根据野草中的嘶鸣声，一步步走进野草丛中，一定会碰上各种形状的蚂蚱、蚊虫、青蛙、蝉、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等。我把在野草里捉住的蜻蜓拿回家，对照《昆虫记》作品上蜻蜓的相片一模一样。于是，我一边把蜻蜓拿在手里，一边阅读在《昆虫记》中关于描写蜻蜓的一段文字。这样一对比，我感觉到蜻蜓在作者的笔下太神奇了，也非常可爱至极了。另外如《西游记》中的孙悟空形象。我阅读了《西游记》之后，也结合电视剧中的孙悟空形象，其实曾经也把我带入了一个个梦幻世界里。我在梦境里，如果孙悟空斩妖除魔没有成功，我随时都出现在孙悟空身边帮它除妖魔，因为唐僧无法控制我，我是另一类神仙之王。虽说看了《西游记》也做了不少奇怪的梦，在梦境中也充当了很多各种神仙怪兽，但这种所谓的想象和联想扩大了我的思维空间。以后在学习过程中对于我思考问题和解决问题上，的确发挥了积极的有效作用。
我进入初中学习期间，我把在小学购买的课外书籍带进学校，像我把在小学课外阅读过的书籍带进学校的学生也不少。初中老师在指导学生课外阅读时强调，在读书上不求广泛要求精读，对一本书达到烂熟于胸的程度受益匪浅。我在初中阶段读书方法要领，特别是课外阅读方法又上了一个新的台阶。我深刻理解对于精读一本书的科学道理和它强大的吸收作用。当然我接受和采纳按照初中老师指导如何把一本书，反复去读读出新意读出思想，这样一个高标准的阅读方法来要求自己。我把小学阶段阅读过的课外书籍反复去读，的确每读一次感受都不一样，在某些章节上读了还想去读，甚至到后来对于一些读过的文字段落，还能够一字不差地背诵下来。虽然我在初中阶段课外读书数量不是很大，但我对一本读过的书籍内容能够讲给同学们听，甚至还能够讲给语文老师听一听。语文老师问我为什么对一本书上的内容记得那样详细到位，我打比方说《昆虫记》我在小学阶段阅读了五遍，我到了初中阶段也阅读了十次。语文老师不立即相信我有这样的读书毅力，当时语文老师就给我下达了把《昆虫记》最精彩的部分给全班学生复述一遍，再完成一篇有质量的读后感学习任务。结果我对《昆虫记》精彩部分向同学们复述也高质量完成了，读后感文章被语文老师最后推送到有关上级主管部门，在全县中小学征文比赛中还拿了一等奖。
我在学习上没有骄傲的资本，因为我的学习成绩一直处在中等水平，虽然各学科有位次但总成绩不是很突出。语文成绩在小学到初中大部分都处在中等偏上，好在不管小学和初中老师看在我喜欢阅读这样一个良好的习惯上，一直在发挥我语文课代表的作用。在学习期间有同学专门请教我，如何把语文成绩提高上去，有什么好方法分享一下。我在语文学科学习上也没有好的经验分享，向同学们只能泛泛而谈总结说，要学好语文只有一个途经多阅读是关键，读了还要不断地去写；写过了还要不断地去读，只读不写语文成绩也许上不去。我是学生之见，不是专家之言，在语文学习方面仅供同学们参考。
老师经常在课堂上对学生说，不能局限于课堂知识的学习与理解，同时也要加大课外阅读量。如果把课外阅读科学地结合起来学习，将对课内知识文化的消化与理解有很大的帮助作用。在学校老师对于学生要求读什么样的书，购买什么样的书去阅读，对学生都有一个统一安排和要求，都要在国家义务教育阶段被指定的书目去购买。小学我购买了简装本如中国的四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等；外国的如法国的法布尔著《昆虫记》、英国的笛福著《鲁宾逊漂流记》、前苏联的高尔基著《母亲》、前苏联的奥斯特洛夫斯基著《钢铁是怎样炼成的》等。我花钱购买书籍家长大力支持，只要我向家长开口说买书，家长也不去问我购买什么样的书，书籍购买多了能否阅读完是否消化得了，从来没有向我问及过此类问题。我购买书籍的热情与我课外阅读是成正比的，虽然在小学购买这些书籍去阅读，在深入理解作品内容上几乎是零的存在，阅读的兴趣大部分只是停留在某些情节和人物故事上，从阅读质量上看我在小学阶段课外阅读只是阅读而已。但这种喜欢坚持阅读的方法和学习习惯，在我潜移默化中对我课堂学习方面却有了很大的帮助作用。因为在与老师交流和回答问题上与其他学生有所区别，甚至在小学作文语言组合上较少有文字障碍，或者语句不通畅的现象很少出现。不过我在小学阅读课外书籍的时候，说真的常常是囫囵吞枣式地去阅读，读完一本继续读下一本，好在上小学有大把的时间阅读课外书籍，回到家里同样有大把的时间，去读自己喜欢阅读的课外书籍。
要说我在小学这样一个年龄阶段，手机已经普及化程度相当高了。每当我拿上手机去玩耍，但手机与我的确无缘，因为一拿上手机打开屏幕就是头昏脑涨，一旦放下手机脑袋就自然恢复到正常状态了，也许我是一个特例。所以，我绝大部分空闲时间，只好以阅读课外书籍为乐。我只要拿上课外书籍一阅读大脑立马清醒了许多，而且接下来阅读时越来越被书中的有趣情节所吸引。应该说，一本书读完了能够简要说明一下主要内容，我却达不到这种阅读吸收消化的良好效果。在有时候，我们一家人坐在月亮下休息闲聊，家里人突然对我说：“给你购买了那么多的书籍，能不能给我们一家人讲一个好故事听一听？”家里人这样一说，我的一张脸立刻涨红了起来，要不是在傍晚的月亮之下总有些模糊之处，一定会被家里人看到我一张通红的脸。当时，我只好自圆其说：“书中有好故事，但我不会讲故事！”
我虽然给家里人讲不出我阅读过课外书籍中的情节和人物故事，但我在小学这个年龄阶段能够把课外书籍中，有趣的人和事物放在日常生活学习里去对比欣赏。如《昆虫记》记述了昆虫生活中的活动习性。在我家周围就生长有许多野草，好多昆虫都在野草内发出不同的嘶鸣声。我根据野草中的嘶鸣声，一步步走进野草丛中，一定会碰上各种形状的蚂蚱、蚊虫、青蛙、蝉、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等。我把在野草里捉住的蜻蜓拿回家，对照《昆虫记》作品上蜻蜓的相片一模一样。于是，我一边把蜻蜓拿在手里，一边阅读在《昆虫记》中关于描写蜻蜓的一段文字。这样一对比，我感觉到蜻蜓在作者的笔下太神奇了，也非常可爱至极了。另外如《西游记》中的孙悟空形象。我阅读了《西游记》之后，也结合电视剧中的孙悟空形象，其实曾经也把我带入了一个个梦幻世界里。我在梦境里，如果孙悟空斩妖除魔没有成功，我随时都出现在孙悟空身边帮它除妖魔，因为唐僧无法控制我，我是另一类神仙之王。虽说看了《西游记》也做了不少奇怪的梦，在梦境中也充当了很多各种神仙怪兽，但这种所谓的想象和联想扩大了我的思维空间。以后在学习过程中对于我思考问题和解决问题上，的确发挥了积极的有效作用。
我进入初中学习期间，我把在小学购买的课外书籍带进学校，像我把在小学课外阅读过的书籍带进学校的学生也不少。初中老师在指导学生课外阅读时强调，在读书上不求广泛要求精读，对一本书达到烂熟于胸的程度受益匪浅。我在初中阶段读书方法要领，特别是课外阅读方法又上了一个新的台阶。我深刻理解对于精读一本书的科学道理和它强大的吸收作用。当然我接受和采纳按照初中老师指导如何把一本书，反复去读读出新意读出思想，这样一个高标准的阅读方法来要求自己。我把小学阶段阅读过的课外书籍反复去读，的确每读一次感受都不一样，在某些章节上读了还想去读，甚至到后来对于一些读过的文字段落，还能够一字不差地背诵下来。虽然我在初中阶段课外读书数量不是很大，但我对一本读过的书籍内容能够讲给同学们听，甚至还能够讲给语文老师听一听。语文老师问我为什么对一本书上的内容记得那样详细到位，我打比方说《昆虫记》我在小学阶段阅读了五遍，我到了初中阶段也阅读了十次。语文老师不立即相信我有这样的读书毅力，当时语文老师就给我下达了把《昆虫记》最精彩的部分给全班学生复述一遍，再完成一篇有质量的读后感学习任务。结果我对《昆虫记》精彩部分向同学们复述也高质量完成了，读后感文章被语文老师最后推送到有关上级主管部门，在全县中小学征文比赛中还拿了一等奖。
我在学习上没有骄傲的资本，因为我的学习成绩一直处在中等水平，虽然各学科有位次但总成绩不是很突出。语文成绩在小学到初中大部分都处在中等偏上，好在不管小学和初中老师看在我喜欢阅读这样一个良好的习惯上，一直在发挥我语文课代表的作用。在学习期间有同学专门请教我，如何把语文成绩提高上去，有什么好方法分享一下。我在语文学科学习上也没有好的经验分享，向同学们只能泛泛而谈总结说，要学好语文只有一个途经多阅读是关键，读了还要不断地去写；写过了还要不断地去读，只读不写语文成绩也许上不去。我是学生之见，不是专家之言，在语文学习方面仅供同学们参考。
