5月13日，成都49中学生林某坠亡调查详情和关键视频画面公布，学生林某坠亡前后的活动轨迹和一些疑点得以还原和澄清，至此，围绕学生林某坠亡事件的一些谣言不攻自破，一些别有用心者拿这起事件“造势搞事”也成为泡影，社会关注度自然也会慢慢降为低点，归于平静。
一个16岁如花一样的少年以这样的方式结束了自己短暂的一生，实在令人为其惋惜，感到悲痛。事件发生后，作为涉事相关各方，理应按正常程序抓紧处理善后，回应社会关切，尽快平息事件，结果却是各种网络谣言四起，未经证实的匿名信息泛滥，裹挟网络舆论，引发网友关注，成为社会热点。在真假信息难辨，又没人出来澄清的情况下，情绪化表达掩没了理性客观讨论，使本就一件平常的事件变得扑朔迷离，复杂起来。
我们不得不反思，这样一起本就普通的事件，缘何就成为网络舆论场角力的口实，就成为一些人“做文章”的素材?
先看看网络谣言，归结起来，主要有以下两个说法：
一是来自一位匿名家长的爆料，说学生林某是被一位万姓化学老师推下去的，原因是学生林某挤占了她的孩子出国留学的名额。并且说在推下去之前，还向学生林某身上泼了硫酸，这是校方不让家长看孩子遗体的原因。
二是来自49中匿名学生的爆料，说学生们都受到校方的施压，如果谁说出真相就会被学校开除，失去高考资格。但还是有学生发出了一些私人对话的截图，显示学生林某是被几个富二代或官二代推下去的。因为凶手家庭背景深、势力大，所以校方不敢得罪，只能帮着掩盖。
简单的说，谣言就是学生林某是非自杀，而是他杀，是刑事案件。尽管成都成华区联合调查组公布了调查的结论，认定林某尸体损伤符合高坠致死，高坠属个人行为，排除他人所为，但依然无法平息人们对事件细节和处置方式的怀疑，网络舆论依然在发酵，更激发了一些好事者的好奇和一些别有用心者的兴趣。
反观整个事件，我们不难发现，这起事件之所以一时谣言四起，引发全国网友关注，成为网络舆论社会热点，大致原因有三：
一是校方处置较欠妥。校方没有及时安抚家长情绪，消除家长疑虑，满足家长关切。孩子就这样瞬间没了，作为家长，有权利发泄情绪，有权利知道真相，有权利表达意愿，这不仅是家长的权利，也是人之常情。不管校方有无责任，责任多大，都应在事件发生后，有责任给予家长最大的满足。在问题解决不能达成一致的情况下，还有法律程序可走，以事实为依据，以法律为准绳，终归会维护当事人的合法权益。
二是联合调查较随意。政府虽然在较短的时间内成立了联合调查组，发布了调查结论，但在发布调查结论时，却不能对事件的一些细节、疑点合理解释说明，这就导致了一些人的更多疑虑。我们当然清楚，对这样的突发事件，查清事实需要一个过程，但在一时不能全面调查清楚的前提下，有关方应出面积极回应，表达查清事实、给家长一个交待的诚意和态度，而不应一公布，不管家长或社会反应如何，便万事大吉。击碎谣言，消除质疑最好的武器，就是公开透明，让事实说话，事实胜于雄辩。即便一时查不清事实真相，也应针对网络舆论，主动及时回应。这起事件，一边是网络舆论四起，热闹非凡，一边是最有权威的官方舆论却显得弱势，这就给一些谣言制造者提供了更广阔的想像空间和谣言滋生的条件。
三是别有用心者的推波助澜。一起性命关天的事件，引起社会关注，正好表达了人们并不都是冷血的看客，这是好事，但这种关切，必然是要在客观事实的基础上，是善意的，是理性的，是对网络信息加以思考甄别的，而不能偏听偏信，人云亦云，这样，不仅不利于事件解决，反而会干扰事件真相的查清，还有可能会被别有用心者利用，借机搞事，枉顾事实、造谣生事、煽风点火，达到他们不可告人的目的。这起事件，不管有没有“境外势力操控”，伺机搞“颜色革命”，但有别有用心的人参与其中，故意造谣，将水搅混，推波助澜，是铁定的事实。
现在孩子已走了，事件真相已大白天下，我们愿他在天国能按他自己的意愿生活，过得开心快乐。
我们在反思事件处置的得失，总结经验教训的同时，我们还要思考追问，一个16岁的花季少年，按理说除了学习，再没有什么社会压力和心理负担，缘何就要以这样的方式结束自己鲜活的生命?再看媒体报道，近些年来，孩童和青少年自杀也不再是鲜见的事，而且越来越多，缘何会出现这样的情况呢?到底是什么导致了青少年心理健康问题?我们该如何化解消除他们的心理健康问题，让他们身心健康，快乐成长，杜绝或减少类似悲剧的再发生呢?
老生常谈，这些问题的存在和发生不外乎社会、学校、家庭都负有责任，也都有责任关心呵护他们的健康成长。
社会高速发展转型，一些人跟不上时代节奏，一时不能适应社会变革，出现彷徨迷惘是正常的，心理脆弱者，就会出现焦虑、抑郁、恐惧等这样那样的情绪反应和心理问题，当这种情绪和心理得不到及时疏导解决，发展到一定程度，自己就会无法承受所认为的痛苦时，这样的悲剧便不可避免的发生了。
社会发展原因造成是一个多方面的复杂的问题，简单地说，就是现在的学校，社会化倾向很明显，学生受社会大环境影响较大。一些学生不再安心学习，或是学习压力较大，转而模仿社会化生活，模仿社会上一些不健康的生活方式，“享乐至上”在他们还不成熟的心理上孳生并实施，这就影响到一些原本好学生、好孩子的心理，在有些需求意愿得不到满足，或是在自己的需求意愿与家庭管教、学校管教之间产生严重矛盾冲突、自己不知道如何处置的时候，一些不健康的心理问题就自然而然的产生了。
学校应创造良好的校园环境，将学校建成一个小社会，尽量让学生减少社会不好的环境影响，不仅要“传道授业”，更要“解惑”，就是要切实落实好“德智体美劳”全面发展的教育原则，除了学习，更多地让学生参加社会实践，在社会实践中解决一些认识上的误区，让学生身心得到同步发展。现在的孩子，基本上是身体发展远远大于心理发展，这就造成了身心发展的不同步，造成一些因身体发展而引起的心理困扰。学校要针对孩子发展的特点，切实落实好对学生的心理辅导，虽然不能像其他课程一样，将心理课也作为一门课程实施，但至少要定期或不定期地针对社会问题或是学生心理问题，开展心理辅导，及时化解消除他们的心理困惑或障碍，及早发现有心理问题的学生，能够得到及时疏导治疗。
家长要切实关心孩子的成长，不光只关心学习，还要关心心理，不要不管孩子的意愿，一味让孩子学这学那，逼迫孩子按照家长的意愿成长，这在一定程度上势必会造成孩子的心理负担，久而久之，可能会成为孩子的心理问题。这起事件，学生林某能走到这步，说明他的心理问题非常严重，遗憾的是家长平时没有一点觉察，这说明家长与孩子在日常生活中，交心谈心上是存在很大不足或问题的。其他家长要以此为鉴，引起足够重视。
总之，孩子是祖国的花朵，民族的希望。全社会都应高度重视，关心呵护他们的身心健康，建立起科学引导的机制，及时发现问题及时干预解决，让他们在有爱温暖安全的环境中快乐成长。惟其如此，才有可能使这样的悲剧不再发生或少发生，也让这样的社会热点不再有热的材料。
2021.5.14
