《观舞记》教案（精选3篇）
《观舞记》教案 篇1
【教材分析】
本册第四单元选入的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面，其中《观舞记》一文用精彩的文字再现了印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈表演，在文字背后蕴涵的更是作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。通过阅读，我们不但可以提高自己的文化素养，陶冶情操，更可以借鉴作家用生动优美的语言来写视觉感受的描写手法，提高自己的写作能力。
【学生分析】
七年级下的学生经过三个学期的培养，在班级中已经能够初步形成合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风。而相较于《安塞腰鼓》，《观舞记》叙事性较强，里面的描写较容易理解，学生可以在教师的指导下，主要针对文章中的语言艺术、修辞手法尝试自己鉴赏文章;再加上这一年龄段的学生有争强好胜、不甘人后的特点，很在乎别人对自己的看法，利用小组教学能很好的调动学生的积极性，促使学生在合作的基础上主动积极地思考问题、解决问题。
【教学理念】
新课标非常重视培养学生的审美素质、能力。七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导很有必要。因此我在课前引导学生进行自主学习，课堂中利用多媒体创造教学情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美素养和审美能力。在整个学习过程中，我注重培养学生协作的精神，强调形成积极主动的学习态度，让学生多想、多说、多做，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，对学好语文更有信心。
【教学目标】
1、知识目标、
(1)、积累字词佳句。
(2)、能正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)、了解印度舞蹈的特点。
2、能力目标
(1)体会文章精妙的语言 魅力 ，学习运用比喻、排比等修辞手法;
(2)感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
3、 情感 目标：
引导学生广泛接触吸收外国 优秀 文化，开阔视野，陶冶性情。 初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
【教学重、难点】：
(1)、教学重点“学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。”
(2)、教学难点：“如何感受美，形成自己的审美观。
【教学方法】：
：
(1)自主、合作、探究
(2)品读感悟法。
【教学准备】
1、预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。
2、师生上网搜集资料，制作多媒体课件。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，以舞导入
今天我给大家带来了一份小礼物，不知你们是否喜欢。我看有的同学已经按捺不住好奇的心情想知道是什么了?它就是一段美轮美奂的印度舞蹈。
1、请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。(引导观察舞蹈演员的动作、服装等方面)
(学生自由发言，教师适当鼓励。)
生：这种舞蹈的动作十分优美、欢快，活力四射。
生：演员的动作整齐，十分和谐。
生：手臂非常灵活。时而优柔婉转，表现出一种柔和;时而刚劲有力，表现出一种生机。
生：身上的服饰很华丽，穿在身上显得无比动人。
2、过渡：同学们讲得都很好，刚才老师给大家播放的这段舞蹈就是印度古典舞蹈中最古老的婆罗多舞《柠檬树》。印度舞究竟有哪些特点呢?请看大屏幕(幻灯片)。但是如果我们没有看过这段舞蹈而单凭同学们的描述，我们还是很难想象出印度舞究竟是什么样的，我们的语言在这样的舞蹈面前显得匮乏空洞。但大家别急，现在，就让我们一起追随作家冰心，去用心感受舞蹈艺术的无穷魅力，看看作家冰心会用怎样的语言描绘她所观看的印度舞蹈艺术的。相信通过本文的学习，大家会有许多收获。(板书课题)
二、自主学习——整体感知。
1、自由轻声速读课文。(限时2分钟)
2、2分钟后检查一下大家的预习情况。(字词及文学常识)
a.考考你的识字：(见幻灯片)
b.你对冰心有哪些了解?(见幻灯片)
3、在介绍写作背景的基础上引出本文的主要内容。
师：冰心曾观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈，深深地被姐妹俩的印度舞蹈之美所感染，所折服。迫切地想把这种美用文字的形式传达给世人。你们在文中找到这种美了吗?它是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?
出示幻灯片(试从文章中找出 集中描写印度舞蹈之美的语句，并用一个精辟的词语进行概括)(飞动的美。)
三、品读课文，赏析揣摩
1`、品读赏析16、17、18三个自然段。
可设问：这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16、17、18自然段)
(根据学生的回答，直接过渡到品读赏析的环节)
a.师配乐示范朗读16自然段。(师：在歌声中，卡拉玛开始舞蹈了，带着几分欣赏、赞美、惊喜、感动用欢快抒情的语调来读。)
b.分小组自由诵读。
c.在自由诵读的基础上推荐小组代表进行竞赛朗读。(初一学生有很强的表现欲望，自由诵读和竞赛朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。在这里可充分发挥“小组擂台积分榜、教师的语言”进行软件评价。全班同学可以在小组代表精彩朗读后为该小组鼓掌。教师根据小组积分及学生的个体差异和实际情况，给予形式多样的语言评价，增强学生自信心，充分发挥学生的内在潜力。如“太好了，你的表现很出色”、“你的朗读很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美吗?”，并每人加上五分以示鼓励，体现在班级管理量化月考核中。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。)
2、在学生情绪激昂的情况下师自然而问：此时此刻，让你对这三个自然段作一个选择，你最喜欢哪一自然段?为什么?(注意体会各段的语言特点和修辞手法的运用)
a.进行小组研讨，各小组推荐代表在全班交流
生：我最喜欢文中16自然段。“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。”在这句话中作者用简洁的语言对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了细致的描写。她的眉毛是修长的，眼睛非常有神、充满灵性，加上漂亮的衣饰，非常吸引人。
生：我也喜欢文中16自然段。在这段话中，作者不仅对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了描写，同时还细致刻画了她的动作，这才是舞蹈的灵魂。她优美的动作与铃声的完美配合，正如作者所说“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。
《观舞记》教案 篇2
教学目标
1、知识与技能：积累字词，有感情地朗读课文;品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
2、过程与方法：自主朗读、合作探究文章内容。
3、情感、态度、价值观：初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
教学重点：
欣赏优美、生动的舞蹈艺术描写。
教学难点：
1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
教学方法：情境导入法，诵读教学法，自主、合作、探究法
教具：多媒体。
课前准备：
初读课文，了解内容，数段标序
自学生字词，读准字音，理解词义
教学过程：
(一)、以舞导入
同学们，上课前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈，请大家用心观赏这段舞蹈，看后说说你观后的感受。(多媒体播放，学生谈感受)(出示幻灯片)
印度是一个舞蹈的国度，无论在哪里，你都可以看到舞蹈者的身影。无论男女、无论老幼，只要有一块空地，大家聚在一起，鼓一敲，就可以跳起舞来。
如果用一个词来形容印度的舞蹈，那就是“会说话”。人们不是用口，而是在用身体和表情表达自己内心的感受。今天，我们一起来学习冰心的一篇散文——《观舞记》。相信学习此文后，你会有所收获。(板书课题，出示学习目标)(出示幻灯片)
(二)、检查预习(出示幻灯片)
1、为下列词语注音：(出示幻灯片)
2.解释下列词语(出示幻灯片)
3.作者简介：关于冰心，你都知道哪些?(出示幻灯片)
(学生抢答，师生共同纠正。教师适时予以鼓励)
(三)、整体感知----感受美(出示幻灯片)
1.学生有感情地快速朗读课文，思考并回答：“你能给大家谈谈你初读的体会吗?”(学生谈体会，畅所欲言)
2.卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么?(从文段中找出一个词语回答) (学生齐答，出示幻灯片)
(四)研读赏析----品读美(出示幻灯片)
听朗读，小组合作探究：(出示幻灯片)
1.作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的?(出示幻灯片)(学生快速回答)
2.文中哪些地方分别从身体、服饰、神态等方面来表现她们姐妹的舞蹈美的?(出示幻灯片)(学生从文中找出相关语句进行回答)
《观舞记》教案 篇3
米罗爷爷这个名字我也是曾经在一本美术书里看到，看了几张他的画，比较抽象，有时候自己都不知道其内涵意义。本周美术活动正是欣赏米罗爷爷的.画，在活动前，我也认真的看了几张爷爷的作品，但还是只能从表面看意思。对于这样的欣赏活动，我想过要这样让孩子去发现米罗爷爷的作品寓意何在。因此，在活动上，我就出示米罗爷爷的照片，请孩子们先认识米罗爷爷，可以想象他是一个什么样的爷爷，然后再去观查他的作品。
我把这个活动的目标定为两点，一是欣赏米罗的画，初步了解米罗作品中的绘画特点和米罗画中常见的绘画符号。二是尝试模仿米罗的画，运用米罗画中的符号进行绘画创作。活动环节分为三个大环节，首先是解读米罗画中的符号，重点欣赏画面的线、形的巧妙组合。其次是介绍画家米罗，欣赏《小朋友的书美工》第19页米罗爷爷的画上米罗的其他作品。三是从米罗爷爷的画中选择一幅自己喜欢的画，也来画一画。
美术重在激发幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。对美感这个词，我也没有深入探究过，对其概念我很模糊。我个人觉得幼儿在语言讲述和绘画的过程中就已经在表现美了，比如幼儿能用优美的语言来表达自己对画的感受，在绘画中能用好看流畅的线条，鲜艳的颜色来表现。第二个环节中，幼儿对画面的观察很仔细，都异口同声地说是机器人，而且能说出机器人的特征，比如头上的触角，机器人的眼睛跟人不一样，还有身体的形状也不一样。对于机器人在干什么，幼儿很模糊，没能说到点上，这主要是由于画的抽象化以及幼儿经验的缺乏，幼儿对画上的线条、符号不是很理解。请幼儿找声音符号，他们找的都很好。
最后一环节，我请幼儿选择一幅自己喜欢的画进行绘画，给幼儿极大的自由。大多数幼儿都画机器人的音乐，画得很细致，很让我惊喜。
